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暗合孩童阅读行为规律

1998-06-10 来源:中华读书报  我有话说

人见人爱的好孩子与让老师、家长牵肠挂肚的笨学生之间,他们在阅读行为上有什么不同呢?萧乾先生是这么分析的:“一个聪明的孩子读过一段英文故事后,脑里能有幅图画。次晨先生问时,他能离开书本,把脑中的印象重新拼凑起来,用自己独立的语言重述出来。笨的,除了一具不大灵活的记忆箱外,再无别的倚靠。缺乏联想将使一切经验无法在他脑中再现出来。”(《书评研究》第三章“阅读的艺术”)

我们不得不服膺萧先生在60多年前的精采分析。照此看来,除了先天的禀赋与生理构造的差异之外,如果后天的教育得当,那么,“笨”与“聪明”之间也是可以转变的。而促使前者向后者转变的催化剂,从阅读的角度来分析,是经验库的扩大以及联想力的丰富。萧先生还在同一章节中引用了哥伦比亚教育学院的一份研究成果:“孩童学外国文太早是有害于将来阅读能力的。过度和过少的发音训练都是不利的。”因为,经验不广会使孩子摸不着头脑,学习兴趣中断。可见,经验的积累与兴趣的培养,对于孩童阅读能力的提高是多么的重要。

江苏科学技术出版社于今年“六一”儿童节前隆重推向市场的《21世纪儿童英语大观园》一书,其可圈可点之处在于,它正好暗合了萧乾先生关于孩童阅读行为的分析,符合少年儿童接受知识的特点。该书并不是一味地对儿童进行知识的灌输,而是图文并茂,趣味性与知识性并重。该书以孩子们身边的日常事物为中心,在列出英语词汇的同时还附有相应的照片或图例,强调的是“经验”与“知识”之间的汇兑,从而培养儿童的想象力,在让儿童学到知识的同时,也增长他们的经验。

一种书要做到这种份上,实在是不容易。但编者是很自信的:“……要自然地掌握英语的表达方式和单词,本书是最理想的选择。不仅是您的孩子,也可以全家一起边欣赏浏览边掌握英语的表达方式,可谓其乐无穷。”这份自信不仅缘于书中五彩缤纷的卡通画、美仑美奂的彩色照片,更重要的,是由于编者对知识点的精心安排与有趣介绍。全书以26个英文字母的顺序为经,以孩童熟悉的事物为纬,并附有索引。举例来说,该书在介绍字母A时,孩子不仅可以一边欣赏一头公牛的照片,去感知“字母A起源于公牛头的形状”,知道以前的字母A是什么样子,而且可以学到“动画片(animation)”、“天使(angel)”等十余个他们熟悉的事物的单词。同时,通过对Action(动作)、Airport(机场)、A1phabet(字母表)、Ani?mal(动物)、Austualia(澳大利亚)等的介绍,又可以学到许多与这些事物相关的非字母A开头的单词和表达方式。比如在“Action”一章中,就可以学到shout(叫喊)、spin(转)、eat(吃)等近30个单词,以及英文中动词的意义与种类等简单的语法知识。这种编排方式,实际上是把孩子们有限的经验给予归类,便于他们联想和提高学习的兴趣。

由于该书不是采用循序渐进、由浅入深的编排模式,于是,读者在利用这本书时,就不能像其他书那样顺读,而应该从孩童感兴趣的事物入手。如果你的小孩快要过生日了,那么,作为家长的你不妨买些生日礼物,准备几个游戏,邀请上一些小朋友来共同庆祝。到时候,大家一起把书翻到“Birthday(生日)”一章,你的孩子就不只是学到invitation(请柬)、present(生日礼物)、game(游戏)、candle(蜡烛)等一些枯燥的单词,而且可以知道生日那天要举行生日聚会、要吃生日蛋糕,知道生日许愿是怎么一回事。对此,书中都有简单的介绍。这样,孩子的经验与知识就同时得到了增长,并学会了一种阅读的方式。

该书原由日本株式会社小学馆于1996年出版。由于系外国人所编,所以难免有少数事物对外国小朋友而言是司空见惯的,而对中国的孩子却是陌生的。例如在“Dinner(正餐)”一章中介绍了十多种餐具,偏偏没有中国的筷子。对于这样的问题,我们也许只能寄希望于有一天中国人自己能编出一本《21世纪儿童英语大观园》了。不过,该书的编排思路仍是值得中国的出版家们借鉴的,毕竟对儿童来说,兴趣的培养比知识的灌输更为重要。

(《21世纪儿童英语大观园》,江苏科学技术出版社1998年3月初版,定价98.00元)

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